lunes, 11 de abril de 2016

Escritura creatriva

La venganza del taxista

Tener una frase para arrancar un relato es una buena forma de superar el papel en blanco y que sea más sencillo lanzarse a escribir.
La frase es la siguiente: “El taxista juró que se vengaría”. Imagínate un taxista (ponle nombre, edad, estado civil, familia, personalidad…) y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Quién?: Quién es el objeto de su venganza, de quién quiere vengarse el taxista.
2. ¿Por qué?: Explica qué le han hecho para que quiera vengarse.
3. ¿Cuándo y cómo?: Si el taxista finalmente emprende la venganza, ¿cuándo lo hará y cómo?
4. ¿Qué consigue?: Cuando el taxista lleva a cabo (o intenta llevar a cabo) su venganza, ¿qué ocurre? ¿Lo logra o fracasa? ¿Qué consecuencias tienen sus actos?

5. Ahora haz una lista: Una vez hayas respondido a todas estas preguntas, haz una lista de los hechos en orden cronológico.

Secuencia Lógica

SECUENCIAS LÓGICAS

  
    


1. Describe lo que sucede en cada una de las siguientes imágenes.
2. Escribe una pequeña historia que guarde relación con las imágenes del ejercicio
anterior:
…..................................................................................................................................
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.....................................................................................................................................
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…..................................................................................................................................

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Escritura

El calcetín rojo
Este ejercicio parte del enunciado: “Se pasó una hora buscando el calcetín rojo.”
A partir de aquí:
- Anota 5 motivos que expliquen esa situación
- Imagina y anota 5 personajes para protagonizarla.
 No te preocupes porque tus respuestas sean disparatadas o sin sentido. ¡Escribe sin preocuparte! ¡Déjate llevar!

Escritura:

La misteriosa caja
Para hacer este ejercicio:
-       Imagina a un personaje que llega a su hogar y encuentra en la puerta una misteriosa caja:
¿Quién la ha dejado ahí?
¿Por qué?
¿Qué hay dentro?
 ¿Quién es el personaje que la recibe?
 ¿Qué pasará después?
-       Anota 5 posibles respuestas para explicar qué hay dentro de esa caja. No te preocupes porque tus respuestas sean disparatadas o sin sentido.
-       Escríbelas sin preocuparte, déjate llevar. Cuando hayas terminado la lista, elige la respuesta que más te guste y empieza a contar una historia.
¿Qué te parece el ejercicio? ¿Te apetece abrir esa caja a ver qué esconde?

Redacción

El ojo de la cerradura

El ejercicio consiste en tomar como arranque la frase “Miró por el ojo de la cerradura”, y luego responder a una serie de preguntas:

1. ¿Quién miró por el ojo de la cerradura?

2. ¿Por qué miró por el ojo de la cerradura?

3. ¿Qué es lo que vió?



Una vez hayas respondido a todas las preguntas, puedes seguir dando forma a la historia y crear un texto  en el que incluyas la frase “Miró por el agujero de la cerradura…”
Recuerda: -Diagrama el texto en 3 párrafos: 
a. Marco: presenta a los personajes, el tiempo, el lugar y la situación inicial (descríbelos)
b. Complicación: Problema que surge a partir de los hechos que ocurren(desarrolla los hechos planteados).
c. Resolución: Se soluciona la problemática planteada antes.
                  -  Evita realizar diálogos.

lunes, 4 de abril de 2016

Variedades Lingüísticas

Lenguas y variedades

Las lenguas presentan variedades geográficas, sociales, culturales, etc. En esta entrada pasamos revista a todas ellas.
Las diferentes circunstancias sociales, geográficas, de situación e incluso individuales contribuyen a que existan diferentes formas de usar el código de una lengua. Hay tres tipos de variedades:
  • Variedad geográfica (dialectal, diatópica, geolecto o dialecto). Originadas por la diferenciación de una lengua en las distintas zonas del territorio. Si la diferenciación es mayor, pero sin llegar a separarse del código común, hablamos de dialecto.
  • Variedad social (diastrática o sociolecto). Estas vienen determinadas por las diferentes características de los grupos sociales: su edad, su hábitat rural o urbano y su educación letrada o iletrada. Aquí usaremos siempre el término nivel y distinguimos:
ü  Nivel letrado culto: el que se vale de mayor precisión léxica y de uso de términos abstractos, mejor estructurado sintácticamente, gran variedad de conectores y un cuidado especial en la pronunciación y en la entonación.
ü  Nivel letrado medio o estándar. Adopta las exigencias normativas, pero es menos meticuloso y rígido que el anterior. Es la variedad que se ajusta a la norma o conjunto de usos tomados como modelo de comportamiento lingüístico. Se difunde a través de la enseñanza y los medios de comunicación.
ü  Nivel popular. Se caracteriza por la expresión de la subjetividad mediante aumentativos, diminutivos (“¡Vaya cochazo!”); interrogaciones retóricas (“¿Qué me dices?”); afirmaciones y negaciones enfáticas ( ¡Pues sí, hombre!, ¡Claro, faltaría más!); la apelación al oyente (“Mira, cariño”); y la economía del lenguaje mediante acortamientos (“cole”, “peque”); empleo de comodines (“¡Dame ese chisme!”) y muletillas (“Y yo le dije, ¿no?, que si que¬ría…”).
ü  Nivel iletrado o vulgar, en el que el hablante descuida la lengua no voluntariamente sino por falta de instrucción. Nos referimos a ciertos usos incorrectos, anómalos o al margen de la norma estándar y de las normas regionales. Por ejemplo: acortamientos (*paralís) o alargamientos:(*descambiar);  metátesis (*Grabiel);  alteración de género (*cuala); solecismo(*se me rompió);  alteraciones verbales (*cantastes, *veste); falsa concordancia del verbo haber con valor impersonal (*habíamos muchas personas); uso de “de que” con valor temporal (*de que venga el niño).
  • Variedad situacional (estilística, diafásica o fasolecto). Determinadas por las distintas situaciones comunicativas para el hablante: contexto formal (conferencia, entrevista de trabajo, etc.) requiere un registro diferente al de una conversación entre dos amigos, por ejemplo. Podemos mencionar dos registros existentes:
    • Formal: un ritual, en un examen, en una conferencia, petición en una ventanilla, presentación de un desconocido, etc.
    • Informal (coloquial o espontáneo). Se corresponde con el grado cero de planificación y se suele dar en situaciones de confianza (entre amigos, familiares, etc.). Los rasgos son los mismos que para los niveles culto y popular, respectivamente.

Jergas y lenguajes especiales
Jerga es el conjunto de formas de expresión características de un grupo. Así tendremos:
  • Las jergas profesionales o lenguajes especiales, que están dentro de los fasolectos. Por ejemplo la jerga de la medicina, el lenguaje administrativo-jurídico, el lenguaje periodístico-político, la jerga futbolística, la jerga de los móviles y del chateo, etc.
  • Las jergas propias de un grupo social. Por ejemplo el de la delincuencia (o lenguaje de germanías); el lenguaje de los jóvenes, etc. Todas tienen que ver con los sociolectos porque no se corresponden con una situación sino con los rasgos sociales del grupo.

Historia de las lenguas
En el mundo hay más de tres mil lenguas y, sin embargo, el número de estados no llega a doscientos, lo que significa que la mayoría de los países poseen varias lenguas, como le ocurre a España. Las lenguas tienen vida: nacen de otra lengua, crecen y desaparecen (o bien mueren definitivamente porque dejan de ser habladas o bien se transforman poco a poco en otra lengua distinta).


Las lenguas que tiene el mismo origen pertenecen a la misma familia lingüística. A la familia indoeuropea (pueblo que habitó hace cinco mil años el sur de Rusia y de allí se extendió por Europa y por Asia) pertenece el español y todas las lenguas románicas pero también el griego, las lenguas germánicas y las lenguas eslavas. Observa:

ORIGEN
LENGUAS ACTUALES
Griego
Griego actual
Latín
Lenguas románicas
Castellano
Catalán
Gallego
Francés
Italiano
Portugués
Rumano
Sardo
Lenguas germánicas
Inglés
Alemán
Sueco
Lenguas eslavas
Ruso
Polaco
Checo
Búlgaro











El español de América y el español en el mundo


El español, el tercer idioma por el número de hablantes (unos 400 millones), por el uso en Internet y por el número de personas que lo estudian en el mundo. Desde 1991 el Instituto Cervantes se ocupa de la difusión y enseñanza del español y la cultura española e hispanoamericana en todo el mundo. La Real Academia Española y las Academias de América mantienen una norma común, que difunden a través de su ortografía, su gramática y sus diccionarios. En 2009, 2010 y 2011 se publicaron las últimas versiones, con la incorporación como correctos de hábitos ortográficos y de vocabulario propios de toda la comunidad hispana.